“文化傳承的載體是文字，但不是每個人都有資格去識字的。”
“古代識字率最巔峰的時期是明朝，唐宋的識字率僅僅只有百分之三十，這百分之三十是男性的佔比，女性沒有被統計。”
“對於古代底層人民來說，想要識字，無非就三種途徑，第一個，家裡有人識字，所以可以教授，第二個上私塾，第三個是官學。”
“但是上私塾是需要錢財的，上官學是需要關係的。”
“而對於一個底層老百姓而言，這三種都是登天之舉。”
“所以從這些方面去分析，我們就可以發現，方仲永的父親帶著他到處去作詩賣錢，其實是一種大勢所趨的無奈之舉。”
隨著李時光的講解，六班的學生都聽明白了，想要識字，你還得找到書，有人教。
出去作詩賣錢這是方仲永唯一可以走的路，因為家裡沒有錢，也沒有關係……
所以想要識字都沒辦法，唯一的方法，就是打出自己的名氣，看是否能有伯樂賞識。
像方仲永這樣的例子，在古代不在少數，所以對於上層人來說，這樣的天才不過是茶餘飯後的閒聊樂子。
王安石寫這篇《傷仲永》，也不過是告誡能讀書的人罷了。
李時光一步一步的去分析，讓下面的人都聽入迷了，連帶著其他班下課休息的人都逐漸圍在了教室外面。
“好了，解讀完了《傷仲永》，我們繼續回到最開始。”
“放下屠刀立地成佛這個典故，相比於原版，我其實更喜歡方老師說的版本。”
“有一個善人，日日做好事，從知事起，就開始積德行善，為的就是有朝一日能夠成佛，但隨著他好事越做越多，他卻發現，自己沒有任何成佛的跡象。”
“直到有一天，他去求見佛祖，他問佛祖，為什麼我做了這麼多的好事，卻不能成佛？”
“佛祖告訴他說，你做了這麼多的好事，理應成佛，但是現在佛陀的位置都滿了，所以你沒辦法成佛。”
“善人問，那我該怎麼辦？”
“佛祖拿出了一把刀，然後告訴善人：你用這把刀把我殺了，佛陀的位置就會空出一個，那樣你就可以成佛了。”
“善人拿起了那把刀，看著面前的佛祖，殺人成佛……”
“他沒有理由為了自己的成佛，去殺掉一個人自己一點關係的人。”
“最終善人還是放下了自己手裡的刀。”
“當善人將手裡的刀放下之後，金光大作，他飛昇成為了新的佛陀。”
“這才是所謂的放下屠刀立地成佛。”
隨後李時光在黑板上寫下了這幾個字，轉身接著說道：“其實在我看來，寫作文跟寫小說沒什麼太大的區別，只不過一個比較長，一個比較短。”
“之前方老師已經給我們說過有關寫作文的套路了。”
“那我這節課，就給大家講一講內容吧！”
儘管說講內容，但李時光發現，自己似乎……不太能把心裡想的東西講出來，這跟寫小說和講故事好像還是有些不一樣。
李時光思索了一下之後，依舊感覺不知道如何組織自己的語言，他擔心自己講這東西，要是下面的同學聽不懂怎麼辦？
無奈之下，只能從講臺上跑到教室後面。
“方老師，你之前說的那個作文的核心該怎麼講啊？”
李時光指著筆記本上的內容問道。
“想怎麼講就怎麼講唄，其實當老師很簡單，就是把你要講的東西講清楚，下面坐著的人能理解清楚就行了。”
“我之前怎麼跟你說的，你就怎麼跟他們講就行了。”
方白指點道。
其實當老師沒多大的講究，除了公開課之外，其他上課的時候，只要求一點，那就是你講的東西，學生能明白就行。
“我感覺……”
李時光感覺自己還是有些不太能講明白。
“別你感覺我感覺的了，老師感覺你剛剛講的很好，你就按照剛剛的節奏去講就行了！”
“其他的老師幫你負責！”
方白拍了拍李時光的肩膀道。
得到方白的肯定之後，李時光又回到了講臺上。
“那咱們接著講。”
“方老師之前跟我說的，作文這一塊其實不難，但是拿不到高分的原因也很簡單，就是我們的思想太過於跳脫。”
李時光組織了一下自己的語言之後，然後開始述說起來。
“就按照我自己來說吧，高一的時候，寫作文的時候，總想寫一些不一樣的內容，讀了一些歷史書，就會有一種悲天憫人的感慨，想要突出自己的不一樣，想要特立獨行。”
“讀了一點書之後，就想要標新立異，展示自己的不一樣……”
“用方老師的話來說，就是想要找存在感。”
李時光覺得還是不能照搬方老師的話，方老師有自己的風格，而自己……學不來。
李時光的這番話，也算是說進了大多數同學的心裡。
他們寫作文的時候，也是這樣，總想著拿高分，想著自己不能把作文寫的跟其他同學一樣……
就好像方老師之前說的一樣，題目若是《我的父親》的話，那麼一個學校數千人的考試，裡面最起碼會有一百份父親去世、一百份父親殘疾、一百份父親送我去醫院的內容。
所以說，當學生的父親，真的不容易，沒死都得先死一遍。
“但越是這樣想，就越寫不出來，越寫不出來，就越是這樣想，寫出來的東西，不能說好吧，只能說跟好字不沾邊。”
“我翻出我以前的作文，我唯一的感受就是，給我錢我都不想看……”
李時光的話，讓很多人感同身受。
以前很多的試卷翻出來，那作文寫的，真的是一陀狗屎……
想到這裡，高三（六）班的學生都有些可憐自己以前的語文老師，這樣的作文不僅要改，每次考試還得改個幾百上千份。
“扎心的，鐵子。”
“確實扎心，別說之前高一的了，高二的那些作文翻出來，我都感覺有些羞恥。”
“何止是羞恥，有一次我媽拿著我的試卷還當著全家人的面讀。”
“我讀三年級的妹妹抄了我的作文，然後她的語文老師評了個優，說作文寫的像五年級的……”
下面的同學們議論紛紛。
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