“細神，細神……”
在李時光在沉思今天的這個作文怎麼寫的時候，趙亦良輕手輕腳的拍了拍李時光。
“怎麼了？”
李時光詫異的眯了一下自己的眼睛。
“就是，作文不會寫呀！”
趙亦良無奈的笑了笑道。
“額……”
李時光把手裡的筆放下。
然後發現，周圍的同學都將目光轉向了自己。
李時光眉頭微皺，面露微微驚詫：“你們該不會，都不會寫吧？”
然後周圍的同學們不約而同的都點了點頭。
“嘿嘿嘿，細神果然是細神！”
“要不細神你教教我們吧？”
“對啊對啊，方老師給你開了那麼多小灶，你也給我們開開小灶吧！”
“咱也不求能寫個小說啥的，就寫個作文就好。”
“嗯吶嗯吶！”
“對的對的！”
李時光想了一下，又看了一下課表，下節課是體育課……高中嘛，體育課一般都是自習。
尤其是當高二（6）班成績上來之後，體育課這種東西，就跟音樂美術資訊課一樣……
徒有“虛”名而已。
“佔用大家時間不好吧……”
李時光覺得還是有些不太敢，你讓他輔導一兩個人寫還好，這教一個班寫作文的話……
他還是有些虛。
“李時光，你就教教大家唄，我等下去跟方老師說一聲就好，自習課沒關係的。”
黃湘妍非常善解人意說道，實際上她也想學習一下，每次考試的時候，李時光的作文都能拿高分……
這讓黃湘妍心裡既有些不服氣，但又有些佩服。
“李老師！”
“李老師！”
“李老師！”
隨著氣氛到位，趙亦良趕緊呼喊了起來。
連帶著全班都齊聲呼喊了起來。
這讓李時光一下子就羞紅了臉，他不是趙亦良那種社交恐怖分子……
心理素質沒有那麼強大。
在辦公室跟秦夢溫存的方白，聽到教室的動靜，擔心會引起其他班級的不滿，趕緊跑了過來。
黃湘妍自然是主動走出教室跟方白解釋了一下。
“李時光，既然大家都要求你教一下作文的話，那你就試著教一下，教的好壞，都沒關係的。”
方白聽完之後，對於李時光教寫作文這事，還是比較贊同的。
“細神，方老六……嗯咳，方老師都發話了，你還不趕緊上臺？”
趙亦良大聲呼喊道。
聽到方老六三個字，方白不由眯起了自己的眼睛……
趙亦良只覺得渾身汗毛豎起。
“李老師，請開始您的表演！”
周明趕緊打掩護道。
“李老師！”
“李老師！”
“李老師！”
全班又開始齊聲呼喊了起來。
方白看著趙亦良輕哼了一聲，隨後轉身離去。
躲過一劫的趙亦良不由舒了一口氣。
“鐵子，謝了！”
趙亦良拍了拍好兄弟的肩膀。
“咱倆誰跟誰！”周明對著趙亦良拽了拽下巴。
李時光見沒辦法了，只能撓了撓頭上臺，但又看了看時間：“要不，先下課，大家上個廁所？”
“也行也行！”
看到李時光上臺之後，所有人都行動了起來。
提前下課的動靜，讓隔壁班的人都紛紛側目。
不到五分鐘的時間，所有人都把存貨都卸了乾淨，然後拿起了筆記本，規矩的坐在了自己的位置上。
李時光拿著自己的筆記本，走到了講臺上。
“上課！”
趙亦良大聲呼喊了一聲句。
“起立！”
黃湘妍非常配合的喊了一句。
“老師好！”
其他的同學們也是配合的站了起來，對著李時光鞠了一躬。
李時光無奈的捂住了自己的臉，趕緊擺了擺手：“大家好……”
“謝謝老師！”
所有人再一次坐了下來。
“那啥，我也不知道該怎麼說，我就按照自己的來了。”
李時光說道。
全班鴉雀無聲，靜靜的聽著李時光說話。
“我接著方老師的故事來吧，就是……”
“其實，放下屠刀立地成佛，這句話是有典故的，但是這個典故知道的人不多，很多人只知道這句話，但不知道出處。”
“這句話最開始傳於《涅盤經》裡，說的是波羅奈國有一個屠夫，喜歡殺羊，然後見舍利佛，聽舍利佛講述八戒，後醒悟，放下手中屠刀，成為北方天王門下弟子，最終修成正果。”
“但這個故事，我不太喜歡。”
“因為太過於理想化。”
李時光翻開了自己的筆記本：“我更喜歡方老師跟我說的這個故事。”
“方老師說他也不知道這個故事的出處，但是相比《涅盤經》裡的這個故事，更讓人接受一些。”
隨後李時光在黑板上寫下了“理想”兩個字。
“為什麼說這個故事理想化呢？對於屠夫而言，殺羊是他的工作，是他活下去的資本，如果不殺羊了，他去修佛……”
“想一想就覺得……弱智。”
李時光想不出更髒的詞，只能拿出自己覺得最文明的兩個字去點評了。
這並不是說他不喜歡佛教文化，實際上李時光非常喜歡宗教文化，無論是道教，佛教亦或者是其他教派的文化，他都很喜歡。
讀這些文化典籍，有一種與過去先賢對話的感覺。
“李老師，為啥？成佛不是一件好事嗎？”
趙亦良舉手之後，疑惑的問道。
李時光想了想道：“因為修佛不是一般人能修的，古代人的生產力不夠，底層人民連基本的生活都保障不了，屠夫雖然算不上底層人民，但是也算不上有錢人。”
“他可以一天不做事，可以一個月不做事，但是不可能一直不做事，他需要生活，需要吃需要喝……”
聽到這裡，班上的同學也大致明白了李時光的意思。
“也就是說，他的錢不夠他去修佛。”
“站在我們現在的角度去看，確實如此，有很多典故都只不過是上層人修飾之後的美化故事。”
“就好像《傷仲永》。”
“《傷仲永》又咋了？”
“初中的時候學這篇課文感覺還挺好的呀，告誡人們不要浪費天賦……”
班上的同學們議論了起來。
“《傷仲永》這篇課文明面上在告誡世人不要浪費天賦，實則反應了宋朝士大夫掌控下的底層人民的悲哀。”
從教室後面傳來了一個熟悉的聲音。
聽到這個聲音，班上的聲音戛然而止。
方老六的聲音……
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