他刚才说李安压了王小虎的进度，现在听完马可的演奏之后，他似乎意识到李安刚才那番解释更多的是给他留面子。

基於他之前的教学经验与习惯，他刚才听完王小虎的演奏得出的结论是——王小虎应该提升难度了。

可李安告诉他王小虎要走指挥，所以需要考虑整体的学习安排进度。

而现在听了马可的演奏，他有种预感，恐怕李安的每一个学生都被压了"进度"。

他以为王小虎只是个例。

换句话说，不是李安压了孩子们的进度，而是他们太过讲求所谓的效率，再联繫李安刚才后面的话，老汤算是对李安的教学方法有了一个大致的了解。

相对於主流教学的快，李安慢得不是一点半点。

可或许就是这样的慢教学，才能让马可在这个阶段弹出如此清晰的节奏分句，尤其是对於速度的把控。

按马可手上的功夫，本不该出现这样的能力。

老汤並非被李安最后那番话感动才得出此结论，他还是基於经验之下的观察。

马可的音乐感觉远不如王小虎。

所以想用这种寻常可见的天赋弹出这样的分句，只能说孩子在这方面下过真功夫，而这真功夫的背后毫无疑问就是老师的方法。

李安到底是用了什么方法？

同作为钢琴老师，老汤不得不好奇。

如果他是马可的老师，他绝对没有办法让马可在这样的水平阶段弹出这样的句子。

仅仅是强调把谱面细节做到极致，他不信，绝不可能。"

汤老师，这首曲子可以过了吗？"

马可收手问。

老汤点点头："没问题，你今天要学一首新曲子，你知道是什么吗？"

马可翻开考级教材："亨德尔的萨拉班德。"

老汤："准备考级的曲目吗？"

"不知道，"马可挠头，"老师没说要考级，我说我想再试试巴洛克时期的其他作曲家作品，老师就让我弹它。"

哈？

学生还能自己选择想弹的作品吗？

老汤顿时感到有些有趣，不过更让他觉得有趣的是马可说这话给他的感觉，他从没见过一个考级阶段的孩子会主动和老师说自己想弹某一时期作品。

而马可的原话还是巴洛克时期其他作曲家的作品。"

你都弹过哪些巴洛克时期作曲家的作品？"

老汤不禁好奇发问。

马可："巴赫父子的作品都弹过，还有维瓦尔第的小提琴协奏曲，卡里米西的一首小品。"

卡里米西？

老汤一阵眼晕，他居然不知道这是哪位作曲家。"

亨德尔也很不错，"老汤将话题引开，"这首萨拉班德名气非常大，你知道萨拉班德舞曲吗？"

马可："萨拉班德是西欧古老舞曲的一种，十六世纪初由波斯传入西班牙，十六世纪后期传入法国，十七世纪前半叶起常出现於德国古组曲。"

老汤：".

很好，预习过了？"

马可："没有，这周没有时间练琴。"

老汤："那你很了解这些舞曲啊。"

马可有些不明白汤老师为什么这么说，这不是老师常给大家讲的东西吗，就这个萨拉班德舞曲，夏令营期间他至少听过有五次。"

不不，我只知道一些歷史，车琳是真的懂，她能做曲式分析。"

曲式分析？

老汤快晕了，这些孩子都是附小出来的吗？"

你知道曲式分析？"

马可不好意思道："我只是知道曲式分析这个词，车琳能在谱子上写出来。"

如果不是亲耳所听，老汤真的很难相信。

拋开车琳不谈，马可能张口就把萨拉班德舞曲讲出来，这一点已经超过绝大多数琴童。

就算隨便找个钢琴艺考生也很难做到这一点。

按照老汤之前的教学思路，接下来应该由他讲谱子。

不过鑑於这段小插曲，他有点不敢贸然给马可讲，"马可同学，平时李老师怎么给你讲一首新作品。"

马可："老师会让我先读谱。"

老汤："好，试试。"

马可盯著谱子看了一会："庄严的，二三拍，第一小节旋右手有个弱起，左手要注意下行音"马可一边嘀咕著，一边拿笔圈圈画画，老汤就在一旁听著，越听心里压力越大。

真的，他真觉得李安高估他了。

他没有一个这么大的孩子能达到这样的水平，且不说马可手上的功夫，就这读谱的功夫，绝不是一朝一夕能养成的。

李安日常中究竟是怎么教学的？

老汤心里的问號越来越大。"

汤老师，您能给我示范一下这里吗？"

老汤心说自己终於有点作用了，起身来到马可身侧。

深呼一口，老汤一时间竟还有点紧张，生怕没有给马可示范好。

弹手落指，庄严的和弦顿时充满整个书房。

三小节弹完，老汤低头说："这里全曲只出现了一次，你需要注意的不只是和弦，还有上方音，明白我的意思吗？"

马可点头，提笔在几个和弦上写出"上方音"，"汤老师，这首曲子有些悲凉。"

"是啊。"

老汤点头，"曾经西方葬礼上常用萨拉班德舞蹈，他需要我们用庄严的情绪来演奏。"

马可立马看向开头，"slostately。"

老汤一笑："对，演奏的速度不能过快，来试试吧，注意萨拉班德的第二拍需要被强调。"

马可点头，然后认清前两组和弦便落下了手指。"

噹！"

老汤提醒，"刚才你有说第一小节有弱起，所以这里。"

"明白！"

马可立马收手，重新调整用更弱的力量按下了第一个和弦。

老汤看得出马可有意想控制音量，於是他再次打断马可："尝试著用指肚去轻轻抓，明白我的意思吗？"

马可再点头，按照汤老师的指示再次落指，这次出来的音响效果弱而不失饱满，音乐所蕴含的情绪也一同出现了。

二十分钟过去，眼见快要下课了，老汤才给马可讲了八小节不到。

这对於老汤还是第一次，如果换作以往，恐怕对於马可这种水平的孩子弹这首曲子，他得讲一大半。

他並没有刻意地去放慢速度，只因为孩子的脑海里有东西，他看得出孩子想弹出一些东西，所以他的讲解速度也隨之慢了下来。

他好像抓住了一点李安的教学思路，想给孩子提供一个可以探索的空间，然后陪著孩子一起慢慢探索，然后在这个过程中给孩子讲述如何来演奏。

区别於传统教学中的老师要求你这么弹，李安把它反过来了，现在是孩子想要如何弹，老师负责提供技术教学支持。

都是学习演奏技法，李安的方法无疑能让孩子学到了技术中最为精髓的部分——如何运用。

然而真正的难点是如何把教学反过来，给他一个如此现成的马可，他也能放慢速度，用最细致的方式给马可讲内容。

再一次地，老汤对李安的佩服又上升了一个台阶。

李安实在太有耐心了。

现在缺的是有教学技术的老师吗？

或许並不是，现在缺的是有耐心的老师。

就在老汤觉得他找到点感觉的时候，眼前吱吱呀呀的琴声忽然出现了一丝变化。

马可正弹到的部分引起了他注意。

左手一段连续音型，马可用手腕带动的同时还做了一点点控键。

这？

紧接著老汤紧锁的眉头一点点鬆开，他得收回刚才的想法。