中午發生的事情，下午基本上就遺忘了。
但是這並不妨礙方白在他們心裡埋下一顆種子，這顆種子的名字，叫做愛國。
有人問，什麼叫愛國？
愛國就是愛國，哪有什麼叫做愛國，我愛我的祖國。
有人說美利堅人民也很愛國。
他們只是覺得自己是美利堅人民高人一等，所以很自豪，從而表現的很愛國。
但是中國人的驕傲呢，是刻在骨子裡的，這叫民族自豪感。
我們以生在中國，長在中國而驕傲，無論中國是貧窮還是富貴，是戰亂還是和平……我們都愛自己的國家。
方白下午上課的時候，手裡拿著一枚硬幣。
不停的拋上去，又接在手裡。
走進教室。
看著教室裡的學生。
然後在所有學生的注視下，將手中的硬幣丟擲，最後接在手中。
看著面前的學生問道：“我手裡的硬幣，是人頭還是字？”
“人頭！”
“字！”
“人頭吧！”
“都可以！”
下面的學生紛紛叫道。
方白直接揭曉了自己手中的答案：“是人頭！”
“歐耶！”
喊人頭的學生紛紛勝利的呼喊著。
“那再來一次！”
方白再一次往天上扔了一次硬幣，然後笑著看著面前的學生繼續問道：“人頭還是字？”
“人頭！”
“字！”
“字！”
“人頭！”
喊兩個答案的都有。
方白並沒有在這裡面插播廣告，再一次直接揭曉了答案。
“還是人頭！”
“啊……”
“不是吧！”
“歐耶！”
學生分成了兩派，猜對的很高興，猜錯的很無奈。
“再來一次！”
方白有一次丟擲了手中的硬幣。
然後接在了手中，繼續看向面前的學生：“人頭還是字？”
“人頭吧……”
“肯定是字了，這一次肯定是字！”
說人頭的聲音已經很小。
但隨著方白的揭開答案，下面坐著的學生髮現，朝上的依舊是人頭。
“再來一次！”
“再來一次！”
“咱們再來一次！”
“沒事，再來一次！”
方白手中的硬幣連續好幾次都出現了人頭朝上的情況。
“我就不信了！”
“這次肯定是字！”
“都出了好幾把人頭了，這一把肯定是字！”
“字！”
“字！”
“字！”
到這個時候，所有的學生都喊出了字，而且還在不停的呼喊著，隨著這麼多把都開出了人頭，這讓全班幾乎所有學生都認為，這一把不可能再是人頭了……
方白微微一笑，再一次解開了謎底。
依舊是人頭。
“這不可能！”
“怎麼可能九把全部是人頭！”
“這肯定有問題！”
“方老師你肯定有鬼！”
“就是就是！”
下面的學生紛紛叫道，他們怎麼也不敢相信，九把都是人頭朝上。
“我有鬼，我有什麼鬼？硬幣一面字一面人頭，我還是當你們面丟擲去的，我能有什麼鬼？”方白沒好氣的說道。
隨後將手中的硬幣放在了桌子上。
拿起粉筆，在後面的黑板上寫上了機率兩個字。
“今天我們來學習機率！”
“透過剛剛的投硬幣，相信大家已經明白這所謂的機率是什麼了吧？”
方白笑眯眯的看著面前的學生問道。
學生們紛紛搖著頭：“不知道！”
方白再一次拿出了那一枚硬幣：“你們是不是覺得，我每一把都投出人頭，那麼越往後面，人頭出現的機率就越小？”
學生們紛紛點了點頭。
“誰告訴你們的？”
方白笑著反問道。
“就是……這不是應該的嗎？”
“對啊，這是理所當然的事情啊！”
“這還用誰告訴我們，這是很正常的事啊！”
學生們紛紛用自己的話反駁著方白。
“那行吧！”
“你們看著！”
方白再一次將硬幣扔到了天上，然後抓在手裡，又問出了同樣的問題：“人頭還是字？”
“唔……”
“人頭吧！”
“字！”
“反正其中一個！”
學生們也猜不準了。
方白沒有揭示答案，而是將身體撐在了講臺上問道：“無論是什麼，反正是字和人頭其中一個對不對？”
學生們理所當然的點點頭。
“那人頭和字出現的機率是不是一半一半？”方白又問道。
學生們再次點點頭。
“也就是說，人頭和字的機率都是百分之五十對不對？”
“嗯……”
學生們紛紛點頭。
“你們看著！”
方白揭開自己的手，把手中的硬幣露了出來：“人頭！”
“額……”
“不是吧……”
“還是人頭？”
“人頭？”
學生們感覺腦袋有點大。
“繼續！”
方白再一次將硬幣拋上了天空。
“人頭還是字？！”
接住硬幣之後，方白問道。
“字！”
“字！”
“人頭！”
“人頭！”
“這回肯定是字！”
“不，人頭也有可能！”
這下學生似乎明白了方白的意思。
方白沒有說話，而是靜靜的看著這些學生吵鬧，在這些學生吵鬧結束之後，才開口說著：“你們想一想，這枚硬幣丟擲去之後，有幾種結果？”
“兩種，人頭或者字！”
坐在最前面的黃湘妍說道。
“沒錯，只有兩種結果，那你們想一想，我第二次丟擲之後，會被第一次丟擲的結果影響嗎？”
方白笑眯眯的看著面前的學生們。
所有的學生想了想，都搖了搖頭。
“那繼續再想一想，我第九次丟擲的時候，會被前八次丟擲的結果影響嗎？”
這下有些學生就支吾了起來。
但腦袋轉的快的學生立即就反應了過來：“不會！”
“為什麼不會？”
方白反問道。
“因為當硬幣丟擲之後，結果只有兩種，人頭或者字，無論之前丟擲的結果是什麼，都不會影響第二次的丟擲，哪怕前八次丟擲的都是人頭，第九次丟擲的結果也只會是人頭或者字，這兩種結果的可能性，都是百分之五十！”預習過課文的學生立即回答道。
“沒錯，說的很對，大家給他鼓掌！”方白起鬨道。
“喔……”
“啪啪啪！”
“啪啪啪！”
全班都給這個學生鼓起了掌，但更多人則是在起鬨。
“每一把的結果，都是獨立的，而我們始終會認為，如果前面八把出的是人頭，第九把出人頭的機率會很小！”
“為什麼呢？”
方白在黑板上寫了九個二分之一。
“這是思維的錯覺，同樣也是慣性思維！”
“第一把出人頭的機率是多少？”
方白指著最前面的二分之一問道。
“二分之一！”
學生們齊齊回答道。
“第二把呢？！”
方白指向了第二個二分之一。
“也是二分之一！”
學生們繼續道。
“第三把不用說，二分之一，第四把，二分之一……”
“一直到第九把的二分之一！”
“然後把它們乘起來！”
“最後等於五百一十二分之一！”
“也就是說，想要連續出九把人頭的機率，只有五百一十二分之一！”
“但是！”
方白一邊說課，一邊把答案算了出來，最後聲調猛然提高。
“連出八把人頭，跟這第九把出人頭有關係嗎？”
方白著重在第九個二分之一下面畫了好幾筆。
所有的學生這才明白方白的意思。
這一下，所有人都明白了。
“沒有！！”
“好，接下來我們把書翻開，正式來學習，機率這一章……”
有著硬幣遊戲作為開頭。
這一節課，學生們學的都非常的認真。
方白也能明顯的感覺到，自己班學生上課的狀態都很不錯，每個人都在聚精會神的聽課。
一直到快下課了。