奈良鹿鳴最討厭的課程，不是單科的課程，而是原本的老師站在學校的最後面，看著每一個人上課的學生，確保上面講課的學校領導授課體驗的公開課。
即使換了一個世界，身份顛倒，奈良鹿鳴也很討厭這種形式大於實際的公開課，脫離了一線教育工作的人，技藝也是會退化的，何況是奈良鹿鳴這麼個班級吊車尾。
別說是像某些大佬教授那樣，即使不拿課本和教案，都能清晰的知道自己教授的是什麼內容了，他即使看著教師提供的教案，對照著課本，都不知道要講什麼。
坐在辦公室內，奈良鹿鳴看著幾位教師提交的教案，作為校長，他每個學期都必須上一堂公開課，至於講什麼內容，就比較的自由，當然不能脫離學校授課範圍。
因此，讓奈良鹿鳴去講他熟悉的廣告學，顯然是不怎麼現實，所以他委託了學校內極為德高望重的教師，借來了他們的教案，進行參考。
不過讓奈良鹿鳴難受的是，這些教師提交的教案，都是關於忍者修煉課程的教案，而悲催的是，奈良鹿鳴看不懂這些，畢竟曾經他就沒學好，而且已經過去十年了。
別說是上手教導別人了，奈良鹿鳴自己都看不懂這上面寫的究竟是什麼，要是強行上課的話，那估計只會有一個結果，那就是真的誤人子弟。
其實奈良鹿鳴挺希望過去大蛇丸那邊上課的，畢竟開蒙的科學知識，他可知道不少，但是大蛇丸現在只教導一年級學生，而公開課，針對的是高年級學生。
到了高年級，就連忍者理論都很少教授了，絕大多數教授的都是修煉內容，而奈良鹿鳴，他的實力來源於英雄模板，即使經過第三次試煉，將他和劫的暗影分隔開來。
自己對於暗影的力量有了自己的理解，而且從劫那裡也得到了不少他的修煉方式，但是...劫修煉的，在符文大陸那片土地，叫做暗影魔法。
雖然經過了系統的協調，讓奈良鹿鳴的查克拉能夠完美相容暗影魔法，但是奈良鹿鳴自己可搞不通這個機制，因此他能教授的東西，完全不適合這些人。
何況，他現在可沒有影之淚了，沒辦法讓其他人也學習暗影魔法的力量。
而除了暗影魔法，奈良鹿鳴所獲得的劫的不多的記憶之中，就只剩下在均衡教派，跟隨苦說大師學習精神世界力量的內容了，可是...火影可沒有精神世界這樣的夾層啊。
這一次的事實再一次證明了，奈良鹿鳴根本沒有成為忍者的天賦，小時候學不會的，現在也學不會，臨時抱佛腳，也得是那種佛願意憐憫的教眾，奈良鹿鳴顯然不是。
無奈之下，奈良鹿鳴拿著教案和教材，來到了火影辦公室，沒辦法，他認識的人之中，靠譜且不會笑他的人，就只有波風水門了。
聽完奈良鹿鳴的來意，波風水門的表情變得有些古怪，看著教案和教材，複述式問道：“你是說，讓我幫你寫一份劇本，將上課需要說的所有臺詞都記錄下來？”
奈良鹿鳴無力的點了點頭，這是他想到的最簡單的辦法了，與其寄希望於自己能開竅，然後將這些知識融會貫通，並且能夠教授給別人這種希望渺茫的事情。
倒不如讓波風水門直接寫一個劇本，將要用到的臺詞、語氣、節奏，以及動作、神情，全部寫出來，這樣或許能更好的混過去。
波風水門看著這些他十幾年前就銘刻於心的內容，點了點頭，說道：“這倒是沒有問題，但是公開課你以前也上過，講什麼不是最重要的，後面的問答環節，才是公開課區別於普通課程的地方，畢竟校長嘛，就應該比教師要懂得更多。”
奈良鹿鳴卻露出了一切盡在掌握之中的笑容，說道：“這個我已經準備好了，我會讓幾個教師使用變身術，冒充學生，然後一切按劇本走就行。”
所謂公開課，就是面向區域內所有受眾的，因此不會只有一個班級上課，在這種情況下，安排幾個老師，冒充學生，被發現的機率，近乎於零。
“額...不愧是你啊，奈良鹿鳴。”
波風水門臉上露出了一絲無奈，他早該想到奈良鹿鳴是能夠做出這種事情的人，只不過，這樣的話，公開課就真的成為了極致形式主義的事件了。
“那我能怎麼辦？明明你才是校長，要麼你去上，我坐在下面聽嘛。”
見奈良鹿鳴無賴的躺在椅子上，波風水門也是嘆了一口氣，點了點頭，說道：“我最近是真的沒有空，劇本我會幫你寫的，明天你來拿就行。”
“行，不過你寫的時候，最好考慮一下受眾，畢竟聽課的是孩子，講得太高深，他們聽不懂，這樣的話，教學的效果就不夠好了，最好簡短，而且樸實無華。”
奈良鹿鳴很滿意，不過他還是多做了一層保障，波風水門同意幫他寫劇本，在他意料之中，但寫得怎麼樣，現在還不太清楚。
因此，為了讓自己背誦劇本的時候簡單一點，那劇本的設計最好也簡單一點，這樣的話，他就不需要話太長的時間去背誦劇本了，而且“表演”時出錯的機率也會降低。
奈良鹿鳴開心的走了，波風水門想了想，還是將教案放在了一邊，關於幫朋友這件事，他義不容辭，但是他有更加重要的工作，而這兩者，都需要他親力親為。
所以，第二天清晨，奈良鹿鳴滿懷期待來到火影辦公室的時候，就看到了精神有些不振的波風水門，正在大口大口喝著戰牛，顯然是熬夜甚至通宵工作了。
波風水門見奈良鹿鳴到來，指了指桌面上的一份裝訂好的檔案，奈良鹿鳴拿起，開始翻閱起來，果然，波風水門就是那個一直靠譜的朋友啊。
只見“劇本”不僅寫好了臺詞和備註，甚至波風水門還貼心的畫了分鏡頭指令碼，讓奈良鹿鳴知道什麼時候，面向哪裡，做什麼動作是最好的。
這種表演式的知識教授，對於孩子們而言很不公平，波風水門也深知這一點，為了彌補這些孩子，他只能盡全力去幫奈良鹿鳴演得更好，起碼讓孩子們獲得一點知識。
波風水門可不僅按照奈良鹿鳴的要求，將上課的東西做成了劇本，後面還有近十頁的QA問答，這些問答，都是波風水門自己演練時，站在學生的角度上，推測出來的學生最有可能問和最想知道的一些知識難點。
這樣的話，奈良鹿鳴就不用刻意去挑選那些使用了變身術的老師，也能夠為孩子們答疑解惑，這一切，也只是他這個做校長的一種無奈之舉了。
奈良鹿鳴對於劇本很滿意，沒有感覺需要修改的地方，再加之波風水門現在的精神狀況明顯不是很好，他也沒有多打擾，就拿著“劇本”離開了。
從今天開始，到公開課之前，奈良鹿鳴每天又多了一項工作，那就是背誦劇本，雖然授課時，他可以將劇本帶上，但奈良鹿鳴覺得，波風水門付出了那麼多時間和精力，他作為演員，也該尊重一下這位嘔心瀝血的編劇，因此難得的有了一點職業精神。
而公開課當天，也證實了波風水門是一個很有潛力的教育工作者，除了帶隊，波風水門在這樣的大課堂上，也有著自己的天賦。
學生們聽得目不轉睛，雖然有教師監視的原因，但是大多數人，都是主動做筆記的，奈良鹿鳴的表演只能說合格，最大的功勞，還是波風水門編寫的劇本。
而後面學生的提問環節，也展現了波風水門強大的思維能力，這些學生提出的問題，完全沒有超出波風水門給出的問答範圍，甚至一些比較有深度的問答，學生都沒有問。
就這樣，奈良鹿鳴憑藉著自己六十分的演技，與波風水門滿分的劇本，完成了一次還算優秀的公開課，甚至讓忍者學校的教師，都忘記了奈良鹿鳴是個吊車尾的事實。
有的人會選擇激流勇進，有的人會選擇急流勇退，在所有人都期待奈良鹿鳴可以再來一次公開課時，奈良鹿鳴宣佈自己不會在出席公開課。
同時動用自己的職權，將木葉忍者學校校長的義務範圍進行了小幅度的調整，以確保自己未來不會再掉入同樣的坑之中。
露臉這種事情，誰愛幹誰幹，反正他奈良鹿鳴是不想幹了，現在回想起來，奈良鹿鳴都覺得自己快患上尷尬症了，要是再來一次，奈良鹿鳴都想換個村子生活了。
但是架不住學生的熱情，尤其是那些沒有去聽公開課，但是聽說了奈良鹿鳴講課很容易讓人聽懂的事情，不少學生在碰見奈良鹿鳴之後，都會詢問他問題。
因此，奈良鹿鳴不得不戴上耳機，假裝自己聽不到他們的呼喊，即使他的耳機裡面什麼聲音都沒有播放，但是這種做法，也架不住那些不要臉的人。
比如某個創了忍者學校創立四十餘年來記錄的那個男孩，海野伊魯卡，在經歷了一系列的事情之後，伊魯卡彷彿認定了奈良鹿鳴是個好人。
每次遇到奈良鹿鳴，就會恬不知恥的黏上來，藉著學習的藉口，盡問一些奈良鹿鳴壓根不懂的問題，弄得奈良鹿鳴尷尬得想把伊魯卡也一起開除算了。
只是良心不怎麼允許，但是面子也不允許奈良鹿鳴在伊魯卡面前說不懂，於是他拿出了當初“教導”止水火遁的那一套說辭，含糊不清，故作高深的指點了伊魯卡一番。
但是那套說辭忽悠止水這種天賦奇高的少年天才，同時也是奈良鹿鳴的狂熱崇拜者的人有用，但是伊魯卡從來就不是那種有天賦的人。
他唯一的特質就是在討教上事無鉅細，就如同那些愚笨而又勤奮的人一樣，大家都在學一元二次方程，就他學不會。
教他做題，即使做對了，他還是要繼續向你發問，刨根問底的問，洋蔥剝皮般的問，甚至問道最核心的問題，那就是一元二次方程究竟是什麼。
完全將同學或者老師，當成了創作一元二次方程的數學家一樣，奈良鹿鳴對這樣的人，就喜歡不起來，因為他是一個“不求甚解”的人。
不懂的他也懶得去追問，懂得知識，也懶得去深挖。雖然知道不管是學習什麼知識，都要有打破砂鍋問到底的勇氣，但是當自己成為砂鍋的時候，就會很難受。
“校長，校長，麻煩您再跟我講一遍唄，查克拉的提煉速度，到底跟什麼有關。”
食堂，奈良鹿鳴舒舒服服的吃著雞排飯，突然一個呆頭呆腦的人就冒了出來，見到伊魯卡，奈良鹿鳴原本吃到雞排飯的心情，都變差了不少。
這個人，從如何畢業，到如何變強，到如何加強或控制忍術威力，到如何提煉更多查克拉，到如何更快提煉查克拉，一層層問下來，讓奈良鹿鳴腦殼都疼了起來。
他奈良鹿鳴要是知道這些，至於連三身術都學不會嗎？不過好在這一次是在食堂問，奈良鹿鳴有藉口可以不回答。
他敲了敲桌面，說道：“食不言寢不語。”
伊魯卡點了點頭，隨後也吃起了飯，奈良鹿鳴看著還剩一半的雞排飯，然後...選擇一口將雞排全部吃掉，然後身化暗影，在伊魯卡懵逼的目光中，帶著餐盤就離開了食堂。
回到辦公室之後，奈良鹿鳴躺在自己的辦公椅上，正想午睡，不經意拍了拍自己只有五分飽的肚子，有些難受，這樣的狀態，飯點之前就肯定會餓。
按照他不願意委屈自己的性格，應該會喝下午茶，但是喝下午茶時，點心萬一吃多了，那麼晚飯的時候就沒有胃口。
沒有胃口的情況下，吃得就肯定比平時少，吃得少，葉倉又該自己埋怨自己是不是做得菜不好吃，然後奈良鹿鳴就得去開解安慰。
這樣的話，可能就會錯過了不少屬於自己的時間，一天不知不覺就結束，到了該上床睡覺的時間，綜上所述，這一天就白白浪費掉了。
因此，奈良鹿鳴覺得海野伊魯卡這個學生，更加的差勁了，明明有著作為上忍的父母，有這樣的教育資源，不去利用，反而盲目的相信一個陌生的校長。
活該畢不了業，但是想想，如果海野伊魯卡畢不了業的話，那他不僅浪費了復讀的一年，和以往六年的忍者學校的學習時間。
而且還會讓自己這個作為“教導者”的人感覺心理內疚，然後對校長這份職業滋生更多的負面情緒，導致自己無法用平常心去對待這份工作。
這樣的話，可能又會因為無心工作，讓更多的孩子無法得到最好的成長空間，這樣的話，日後木葉的中堅力量，勢必就會短缺。
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