“義大利企圖藉助藉助大英帝國抗衡法蘭西帝國在地中海的一家獨大，必然邀請大英帝國進入南歐地中海中部地區，以英國超強實力和豐富的外交經驗，一旦它進一步深入這些地區，義大利自身的影響力無疑將進一步削弱，屆時，義大利再想排擠大英帝國影響力, 以及現在及可預見的樹立和手段，無異於天方夜譚。”
義大利的做法，讓不少歐洲人感到擔心，特別是巴黎之人，不過有些人卻是看到了契機。
186年5月25日，奧斯曼帝國與義大利一定影響力的希臘王國簽訂了《關於加快邊界談判三步走的路線突諒解備忘錄》。雖然義大利仍然對希臘王國擁有不弱的影響力，但是奧斯曼帝國和希臘這對原宗主國和從屬國的地位更加的明確, 希奧兩國關係還是在義大利的眼皮底下，邁出了重要的一步, 兩國達成了島嶼和主權爭端的第一步。
義大利處於一個自然條件非常好的地區，周邊雖然法蘭西，但是中間隔著地中海，陸上接壤也幾乎三國。
法蘭西和奧匈帝國似乎現在是放任義大利自行發展，雄心勃勃的伊曼紐爾二世，目前主要是義大利國力還不夠強大，巧婦難為無米之炊，任是伊曼紐爾二世外交手段多高超，目前看來也無法改變當前南歐霸權國在英法，它們制約義大利發展，義大利圖霸權式微的現實。
歐洲每天都有發生政治事件，不過對荷蘭普通人來說只當是在看話本戲劇故事而已，他們最關心的，還是屬於自身的利益，義大利國王伊曼紐爾二世的出訪英法這等事情，對於普通荷蘭人來講，跟他們毛關係都沒有。
還不如關係前段時間荷蘭人在美洲縱橫的新聞, 特別是前幾天新聞上所說的, 荷蘭東印度公司跟歐洲隱藏很多的羅斯柴爾德金融家族的角鬥來得痛快，這才是他們荷蘭人切身利益息息相關的事情。
不過，這幾天，荷蘭本土報紙上，紛紛報道該國教育的新聞，也吸引了不少人，特別是看到教育大臣傑里米.哈蒙頻繁出現在荷蘭的幼兒園、小學、中學以及大學的身影，更是令人覺得，或許荷蘭政府不久後就要有動作了。
由於英國的第一次工業****給世界帶來工業繁榮，它在威廉四世帶領下給荷蘭帶來了第二次新生，舊有的自給自足的生產模式被打破了，跨地區的大公司開始崛起它們將整個荷蘭王國本土和遠東乃至非洲美洲的荷蘭領土第一次組織為一個有機的整體：本土和遠東那些貫穿全荷蘭領土的鐵路成為了這個國家的動脈。
荷蘭人的活動空間大大的擴充套件了，他們不在於滿足生活在狹小閉塞的本土，紛紛離身去大城市闖蕩，城裡人忙著睜大眼睛看、側起耳朵聽這個時代，日常城市生活節奏開始加快，學校教育也發生了變化，數不清的新發明的教育方法如潮水一般湧到了大街上, 供人們挑選和議論。
正是因為物質生活的提高, 使得荷蘭人對教育質量開始存在著更加多的期待，因此，荷蘭不少人開始期待荷蘭政府能夠響應人們的期待，作出全民提高教育基礎的方案。
自從荷蘭1863年拿下澳大利亞大陸之後，荷蘭資-ben-主-義在全國範圍內飛速發展起來，為了與經濟政治變化發展相適應，荷蘭王國的教育也相應的發展和普及，初等教育經過6年多的日益發展，中等教育不斷壯大，高等教育朝著更加適應社會發展的方向邁進。
荷蘭的教育發展迅速有遍地開花之勢，雖然教育普及大幅上升，但是大部分教育的資源集中在本土地區，遠東地區的中等教育發展遲緩，許多政府官員和教育界人士為此頭痛不已。
此時初等教育已經隨著威廉四世強制要求下，荷蘭的初等教育已經逐漸普及，就算是其他族裔的有色人種也加入了這個計劃。荷蘭統轄的領土上，幾乎都是如此。這對歐洲其他國家來說，是多麼必可思議的事情，畢竟如非洲剛果和科尼亞。坦尚尼亞和馬達加斯加島等地區，竟然奇蹟的也在完成著初等教育，儘管進度遠遠落後於荷蘭本土和遠東。
但是荷蘭竟然繼續在這件事，顯然荷蘭的做法讓很多歐洲人不解。
1863年年底，8年制的小學學制歐洲本土和6年制的遠東小學制成為最重要的學制，不過荷屬非洲地區的小學學制只有3年，與荷蘭本土相去甚遠，學前教育的興起此時的教育界出現了新現象，第一所幼兒園興辦在1860年的阿姆斯特丹，到了1867年，1全荷蘭包括遠東在內的25個城市大約建立了8000所幼兒園，學齡前兒童在荷蘭的影響日益增加，幼兒教育也成了初等教育的重要組成部分。
從1857年後公立中學迅速發展，成為了荷蘭中等教育學校的主要型別，當前的公立學校以職業教育為主要職責，課程設定也與傳統的課程有所不同，加入了很多的實用xing學科，這為荷蘭的工業化生產的發展提供了很多人才，此後公立中學不斷增加，1857年之後短短的10年時間，荷蘭公立中學由50所增加了10倍到了1000所，入學的人數越來越多，公立中學為荷蘭培養了大批次的專門人才提供支援和保障。
本土、遠東、非洲三部分教育的不平等狀態在這個時候在這幾年中也發生了改變，此時的荷蘭遠東正在宣傳家和教育委員會成員的推動下推動下進行一場如火如荼的教育改-革。
“文藝復興”席捲歐洲，教育改革則席捲來了荷蘭的遠東和非洲地區，此時教育撥款迅速增加，荷蘭各省的高官也意識到了需要適應荷蘭高速發展必須要加強教育。
學期延長使學生所受教育的時間增加，學習的內容更加豐富和更加的豐富更能適應適應社會的發展，然而社會中還是存在著黑-人依然處在被忽視和壓迫的狀態，受教育的機會很少，即使如此，荷蘭遠東和非洲的文盲還是大大的減少，荷蘭在遠東和非洲教育普及率有很大的提升。
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